12月15日《揚子晚報》報道，9成作文高手不會寫議論文。“能入圍的同學應該是作文基礎相當不錯的，但是讓我們評委痛心的是，90%的參賽學生都沒寫成議論文，寫議論文的同學中能提出分論點的更是鳳毛麟角。所以讓人尷尬的是，我們在評獎時，一看到寫得像模像樣的議論文，就急忙拉到特等獎里來。”著名雜文家、江蘇省語文特級教師王棟生老師無奈地說。在江蘇省第八屆高中生作文大賽的頒獎會上，丁帆、葉兆言、黃蓓佳等一批在全省乃至全國都赫赫有名的重量級評委談到這次議論文比賽都痛心疾首。

　　作文高手都不會寫議論文，其他學生的議論水平就可想而知了，只能說，孩子的批判性思維和獨立的思考力在不斷萎縮、下降。

　　語文教學的一個重要任務就是提升學生的思考能力和質疑能力，關心關注社會問題，敢于直言，表達青少年“身在斗室，心憂天下”的公共情懷，張揚思辯性思維。

　　可當今教育除了讓孩子們背誦記憶，真正把孩子放到社會背景下培養的有幾個？——就說作文教學吧，已經陷入了濃厚的“模式崇拜”中，如何取悅評委的好感，就如何做。為了得到高分，畢業班的語文老師就只能在模式化、三段論中不遺余力，通過投機取巧的裝飾，將高考作文弄成花拳繡腿，猛一看差不多，仔細看卻是一個“蘆花枕頭”，華而不實。這就是雜文家王棟生老師批評的“沒東西寫就在故紙堆里找東西，或是生搬硬造，這樣寫作文就像在三鹿奶粉里加三聚氰胺，寫出的只能是不值一看的爛文章。”久之，孩子獨立張揚的個性思維、大膽創新的自我觀點以及社會思考力就會逐漸萎縮。這種模式化將學生裝到了一個四壁密閉的“應試之圈”中，缺乏鮮活和個性思維的沖擊，自然也就會成為“思想啞巴”和“思維應聲蟲”，亦步亦趨，不敢逾越。

　　總會想到西方孩子特性獨立的批判性思維，通過參加社區活動、慈善活動和公益組織，以及學生自己組織的一些研究性活動，身在校園，就將思維的觸角伸到了社會各個角落，就對各種社會問題展開深刻、新穎甚至是很有專業深度的思考。在公共事件中，也不乏青少年們的活躍身影。因為評價機制和社會文化推崇這些批判性人才。誰不具備這種思維，反而是一種“不夠優秀”的表現。所以，這兩年，一些國內學生，成績也許不是最優秀的，考取國內一流大學也許不能如愿，可因為社會實踐活動顯著，思考能力活躍，屢屢能得到美國哈佛大學、英國牛津大學等國外名校的青睞。西方教育在批判性思維的挖掘和重視方面，值得借鑒。

　　人才競爭越來越呈現國際化，這就提醒我們，強化知識的同時，一定要注重對孩子思考能力的鍛煉，注重對孩子公共思考能力和批判性思維的培養。讓孩子身在學校，也具備心懷天下、求學濟世的情懷，具備先天下之憂而憂的樸素思維，這一點，真的不能再耽擱了！