小小抬了抬眼，又低下了頭，輕聲地念叨著：“算了，你聽了肯定也會笑話我。”

　　小小聽罷，便從書包里掏出一張褶皺的圖畫紙，我拿在手上看了幾眼，便夸贊道：“你畫的是秋天的落葉吧？姑姑覺得你已經畫出秋天的味道了，挺好的呀！”

　　我困惑極了，明明是一番好話她怎么這么生氣，我趕緊求她原諒，“姑姑錯了，但是姑姑還是不知道你為什么生氣呀？”

　　我這才想起來，幾日前小侄女的老師布置了一個“畫春天”的作業。侄女一向心氣很高，這下肯定要生氣的。可是春天不就是百花盛開的艷態么，好端端的，她怎么畫出秋天的景象來。

　　原來，侄女是受了我前幾日教她的《春曉》的影響，這才畫了這么一幅“春天”。

　　春天就只有百花爭奇斗艷的景象嗎？春天就只有冰雪消融的畫面嗎？當人們滿足于傳統形象的春天時，當有人站出來為我們描繪了一幅不一樣的春天的時，我們往往難以接受，甚至對這樣的怪異思想窮追猛打，當比人被我們訓回“正道”時，我們更是沾沾自喜，殊不知我們毀了一個孩子的春天。

初二:方一佳

　　侄女小小一副不開心的樣子，平日里吵個不停的小嘴巴也牢牢地閉著。我走過去，摸摸她的小腦袋，想要問問她到底出了什么事。“小小，你有什么不開心的事嗎？跟姑姑講講，姑姑幫你分析分析。”我蹲下身子問道。

　　“怎么會呢？姑姑向你保證，我要是敢笑出聲來，我就……”我想了一會兒，“我就陪你玩一天！”

　　小家伙一聽，臉色更難看了，一把奪過我手中的畫，滿是不開心的樣子，“我就知道，你也笑我！哼！”

　　“因為我畫的是春天！”小侄女怏怏不樂，“老師和同學都說我畫錯了，可我畫的就是春天吶！”

　　一番詢問，我知道了原因。侄女說：“我……我畫的沒錯，這唐詩不都說了，‘夜來風雨聲，花落知多少’，那《春曉》不就是寫春天的嗎？”

　　小小是沒畫錯，這就是她理解的春天，也是孟浩然筆下的春天。這也不能苛責幼兒園的老師和其他小朋友，因為春天在他們的印象里永遠是百花盛放的模樣。人們對一些事物往往有固定的、僵化的認知，當我們談及農村時，首先想到的便是不發達的經濟；當我們看到仙人掌開花時，便驚訝于仙人掌開花的事實；當我們聽說某人去了美國時，便斷定那人操著一口流利的英文……

　　我拉著侄女的手，走到后院的臘梅園，臘梅園里已經沒了花的蹤跡，三三兩兩的落花散落在園子里。我指著一株光溜溜的臘梅，對侄女說道：“你看，這不就是你畫的春天嘛！”

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